型を受け継ぐ芸術、そうでない芸術

型を学ぶことも、美的探求ではないのか？アーティストの定義は、「自分だけのものの見方」で世界を見つめ、「自分なりの答え」を生み出し、それによって「新たな問い」を生み出すとされている（「１３歳からのアート思考」末永幸歩著）が、職人と呼ばれる人…

色は香る、移り変わる

色は匂へど散りぬるを我が世誰ぞ常ならむ有為の奥山今日超えて浅き夢見じ酔いもせずこの「いろは歌」の「色」はサンスクリット語のrupa（ルーパ）に由来し、「全て存在するもの」という意味で、仏教の無常観や色即是空もしくは空即是色を歌い上げている…

うちの小学校ではなぜか毎年、自画像を描かせる。毎年2月に１年の総まとめとして作品の展覧会があるのだが、そこで全学年、全員の自画像が展示され、展示期間が終わると台紙に貼りつけられ、６年間その台紙に毎年の自画像をためていく。６年生の台紙を見る…

なぜ美術教師は教科書を使わないのか。私も含め、多くの図工・美術の教師が図工・美術の教科書を使っていない。私の恩師である図工・美術の先生は誰も使っていなかった。私が小・中学生の時、図工・美術の教科書は家で眺めるためのものだった。小学校でも…

名月を取ってくれろと泣く子哉小林一茶触覚は一番幼稚な感覚だと言はれてゐるが、しかし其れだから一番根源的なものと言へる。彫刻は一番根源的な芸術である。高村光太郎名月を取ってくれ、と言ったことはないが、あの雲を食べたい、と言った思い出はあ…

地域の研修では平面グループに所属することになり、6月あたりから研修の計画を立てていた。以前書いたように、私は「平面」「立体」という分け方に違和感を感じており、平面とは何か、平面という領域の可能性とは何かと考えていた。そして、平面の研修をす…

「死んだ子どもの残したものはねじれた足と乾いた涙思い出ひとつ残さなかった」 ―谷川俊太郎『死んだ男の残したものは』よりこの詩を「思いをこめて音読しなさい」と教師が言うことについて考える。武満徹氏がこの詩に曲をつけており、武満氏は「この曲…

ある研修で、封筒に絵を描くというワークショップに参加した。いわゆる「絵封筒」というもので、封筒に貼りつける切手から連想して絵をつなげたり、切手を絵の一部のようにしたりする。中学生向けの授業展開を実際にデザイナーを学校に呼んで行った実践報…

地域の図画工作科の先生が集まって毎年研修をする。人数が多いので３つのグループに分けられる。「平面」「立体」「鑑賞」の３つである。なぜこの３つなのかわからない。不思議である。「平面」はつまり二次元の表現のことである。平面作品は、フランス…

現在小学校で図画工作専科の教諭している。日々感じたことを書き留めていく。自分の職業は思ったより特殊らしい。久しぶりに会った友達にコーヒーを飲みながら、ブログをやってみたら？と言われた。確かに、書き留める、記録しておくということは今後…